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在山东商职学院读书,妈妈再也不用担心我上课

发布时间:2019-04-11 10:49 来源:未知 浏览次数:

其他高校上课不让玩手机,山东商职学院机电与汽车学院上课必须玩手机,使用“键盘”学习课程,运用“键盘”实现互动,还要借助“键盘”期末考试。因此,学生不仅要玩手机,还需要玩得转;不仅课堂上玩手机,而且课下乃至毕业后还要玩手机,否则会严重影响你的学业。这是怎么回事?下面就让我们一起分享机电与汽车学院的三“键”课——“云”课,“拍”课和“掌”课。

一、“云”课

"云课"是指依托世界大学城云空间构建的一个多功能的课程平台,它不是一个单一的课程载体,而是一个集学生自主学习、学习效果检验、师生沟通交流、教师学习提高为一体的综合体。“云课”具备强大的功能:只要在有网络的地方,就可以实现有目标、有层次、有重点、有测验的全方位自主学习,能够方便的实现师生沟通、生生沟通、师师沟通。下面就让我们一起来感受一下“云课”的强大功能。

(一)学习功能快捷方便,效果好。

1、详尽分类的学习内容。可以让学生第一时间找到自己想要学习的具体内容或者要查找的辅助学习资源。

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图1、课程一级导航界面

2、“碎片式”的资源使课堂学习知识点更加明确,学生能够更加快捷的找到自己想查找的知识点,课前预习与课后复习的针对性更强。

 

3、“随时做题,随时提交”的方式让学生重塑争先恐后的快感。“云课”为随时完成作业后随时提交提供了可能性,省却了等待教师收作业的繁琐。

4、“云”练习、“云”检测可随时进行。学生可通过章节练习、自组考卷的方式进行自我检测。

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图5、练习与测试平台

(二)为学生和老师的沟通和交流搭建了桥梁。

1、可以与在校生随时沟通交流。即时的交流沟通能让老师准确掌握学生的学习情况和需求,并进行正确的引导。

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6、学生对课程学习情况进行反馈

2、“云”中操作,为校外顶岗实习学生的沟通和交流提供了便利的工具。通过空间,学生以链接的方式发作业,无需下载,随时可阅。

 

7、校外顶岗实习学生的作业链接

(三)为教师共同备课、跨界备课和自我提升提供了有力的支撑。

1、云空间团队共同学习,共同提高。通过云空间,教师可以轻松的实现教学资源的共享,为以老带新,共同提高提供了便利。

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8、机电与汽车学院空间团队

2、教师分版块完善教学资料更加高效。每位教师负责一个板块的内容更新与完善,既提高了备课的效率,又拓宽了视野,做到了教学资源的极大丰富

 

    二、“拍”课

皮之不存,毛将焉附?但凡技术应用,大抵都是建立在某种理念之上。“拍课”也是一样。

虽然我们的“拍课”利用手机,虽然我们的“拍课”利用网络,虽然我们的“拍课”利用云空间,虽然我们利用若干信息化手段,但是这一切都只是工具,并不是目的,既不是出发点,更不是落脚点。换句话说,这都是“毛”。

我们团队的工作重心和一直以来的愿景是在学生与学生之间建立起“面对面”的相互交流、相互学习、相互帮助、相互督促的人际学习网络,是人与人之间“面对面”的互动网络。这才是“皮”。

如果信息化的应用是把人与人之间真实的关系、真实的连接淡化了,那么人性早晚将在为机器服务的过程中走向迷失。所以说,在线教育永远无法代替真实的课堂和校园,因为教育中最有价值的地方不是记笔记,不是做作业,而是你可以和真实世界里的人进行互动,与同学、与老师面对面互动。

所以,我们希望我们的课堂是这样的。

    在现实教学中,课上的时间里学生的学习和互动情况老师比较好掌握。而学生课下的学习和互动情况则不好把握。所以,这里的关键问题是,如何有效地督促和公正地评估学生课下学习和互动的情况。通常,老师很难分清谁在课下真正用功——谁的作业是自己写的,而谁的作业是抄别人的。抄别人的有可能全对,自己做的有可能出错——这极大地考验老师打分的公平性。

         现在借助于信息化云空间和“拍课”,事情就得到了很大的改善,那就是利用视频——让学生在云空间中提交视频作业。

         我们给这样一种模式起名叫“拍课”。

我们的具体做法是,布置差异化的作业,使作业的抄袭失去基础,并让学生之间互相面试考核,并且把互相面试考核的过程拍摄下来,上传到每个同学自己的云空间上。可以说,我们所做的“拍课”,在本质上,就是利用学生爱玩手机、喜欢自拍的特点,借助于云空间的技术手段,在学生中建立起一个面对面的互动学习网络,以提高学习效果。而通过查看学生提交的视频作业,教师可以动态跟踪学生课下学习的情况。 

图3. 学生在自己个人的云空间中建立的视频子目录

相对应地,教师网站则从之前“资源库”的定位,转变为观察学生互动的窗口,索引学生资源的目录。

图4. 教师在个人云空间中建立的视频总目录,索引每个学生的子目录

    不但理论知识可以拍成互相考核的视频,教学中的实训环节更可以拍成视频用以督促学生学习。一般情况下,学生自己上镜拍摄之前,先要看别人做两遍,然后自己彩排一遍,然后拍摄,拍好后还要再自我欣赏两遍。总之,这前前后后得五六遍,他记不住才怪。

通过实训视频,同学之间可以更有效地互相学习、取长补短;而教师则能够借此找出学生在实训中的特点和常见问题,以及自己在教学中需要改进的地方,实现了教学相长。

    除了让任课老师能够动态跟踪每个学生的学习情况,“拍课”模式还把课堂教学工作和学生管理工作连接在一起。因为通过这样一个平台,辅导员老师可以观察每一个学生近期的学习状态,以及每一个学生与周围同学的互动情况;而如果学生家长想了解一下孩子在学校的学习情况,一个链接发过去,也是一目了然。

    单就教学而言,“拍课”这样一个模式取得的实际效果主要体现在以下几个方面:(1)提高了学生的学习主动性。学生下了课就聚在一起学习和拍摄。到目前为止,上传视频总数已经超过1万。(2)更新了教学模式。教师通过观看视频,课上的时间更多地变为有针对性地总结、纠正和提高。换句话说,实践了“翻转课堂”。(3)学生的学习成绩和学习习惯比以前有较大幅度的改善。

而如果更宽泛地讲,那么我们借助于“拍课”要实现的就是“连接”——把学生们面对面地连接在一起,把课堂教学与学生管理连接在一起,把学校和学生家长连接在一起。最重要地,是把学生的现在和将来连接在一起——每个同学都用他们自己的视角拍摄了属于自己的“致青春”,那是在与同伴一起学习中度过的永远值得回味的青春。

(机电与汽车学院汽车系  任宁宁)

 

三、掌课-手机微信课堂

1、掌课的说明

掌课,基于微信公众账号和微信官方提供的开发接口,利用互联网+、云资源建立移动中的便捷课程。“掌课”既是“手掌上的课程”,也有“掌握学生手机”的含义,故简称为“掌课”,课堂上不拒绝而提倡利用手机,实现移动化、碎片化、游戏竞争化教学。整个移动系统由三部分组成,分别是学生手机端、课堂大屏幕和运行后台管理,将社交的实时性和互动参与性引入课程教学。

学生手机端,每个学生在关注课程公众微信号后都会提示,将学号、姓名进行绑定。绑定之后,可以在课堂上利用微信和老师进行互动(互动的结果显示在课堂大屏幕上)。课堂上老师提出的问题,学生可以直接用微信以文字、图片、语音等多种形式将答案回复给老师,也可以通过微信进行小组讨论,每节课不同的作业题可以通过微信提交。

课堂大屏幕,将老师和学生的学习互动状况展现出来,利用多媒体教室投影仪投射到幕布上。学生在手机上看到的与屏幕上演示的全部一致,老师提出讨论的话题,学生将答案跟贴留言,亦可对课程疑虑提出新的话题讨论。各环节进行状况可实时看到。

运行后台管理,对学习资源进行专门优化和资源整合的平台。

2、掌课的具体功能模块如下:

2.1、“答题签到”,解决旷课问题

传统点名方式既数人头又点名占用太多课堂时间,采用答题签到方式,能促进学生的出勤率,将学生留在课堂,并通过师生问题互动提高教学过程中的娱乐性、实际联系性,真正使学生乐于学。同时还可实现对学生掌握知识点的检查,对新知识点的理解的程度,引导学生课下及时复习和预习。

每次上课前设置不同编码,学生根据编码可进入本次课的答题考勤系统。必须在规定时间内回答老师提出的问题,以此作为“签到”。点名时间一过,“签到流程”自动关闭。所设置问题中3道是上次课所讲主要知识点,2道是本次课所讲新知识点。可实现对学生掌握知识点的检查,对新知识点的理解的程度,引导学生课下及时复习和预习。

2.2 “多媒体展示”,解决同一班级同一课堂分层次教学

学生可根据“多媒体展示”模块课下复习上次课内容和预习新课。老师在上课时所用的多媒体与学生同步,投影所放的与学生手机上的完全同步。不同程度的学生可以区别对待,学生可掌握学习的主动权,基础好些的同学可提前于讲课速度,稍差些的同学可重复查看前一小节讲课的内容,实现个别化、跳跃性、差异性学习。对学习的时间、进度、内容自由选择,不会因压力而放弃学习。

手机多媒体课件是碎片式教学方法之一,可根据教学目的分为讲授型、自学讨论型、实验型。讲授型主要以基本原理为主,根据学生预习情况对重点、难点内容详细展开。自学讨论型以辅导学生做习题或自我测试为主,学生回答做判断并加以辅导,综合学生的错误情况重点讲解。实验型可辅导学生预习实验和检验实验结果,让学生更快地掌握使用步骤。

2.3 “课程作业”,作业实时上传、自我评测

为检验课堂学习效果,巩固所学知识,每章节配有一定数量的作业题,供学习课程内容后练习。作业题编号采用与教材章节编号同步的形式,以节的编号为标记。如BP2.1-BP2.9表示属于第2章“一元流体动力学”中的思考题与习题,按知识点次序排序,共9题。采用这种方式编排,有利于自主学习,不必依赖教师布置作业。

每道题一般给出参考答案,以便自测。如:需获得BP2.1题目的答案,请直接回复“BP2.1”即可。

2.4 “教学实验”,学生自制教学实验视频

以学生实训实验视频为素材,并利用网络渠道搜集相关资源来扩充实训实验内容,在学生实训前要观看视频,可直观形象地理解实验步骤、目的和结论。结合实验指导书在进实验室前把操作步骤搞清楚,学生分组实验时也要录像,提高学生实验实训的积极性和参与度。

2.5 “必考必”,章节自测,自我提高

微试卷。每章讲解结束后,学生可自由选择时间进行章节测试,以便检测掌握程度。

2.6 “流体论”,抢题、互动交流同步进行

微社区。抢题环节,学生可跟贴回复,把所有与本课程相关的知识点做成题目,抢先做对的同学计入分数,该成绩一并计入最终成绩,提高了答题积极性。可以可以在微社区里自由交流:发帖、回帖、上传照片,展开讨论,解决学生无法直接交流、互动难题。双向交流给学生带来更好的互动体验,沟通更便捷、更畅快。

 三、掌课的优势

(1)移动性强。学生可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习,提高了学生的学习积极性;摆脱了空间教学中对电脑的依赖性,简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等资源的需求。学生可充分利用“零碎”的时间进行学习,提高了时间的利用率。

(2)资源更新快。利用网络时代产物的创新,及时跟进行业发展动态。完成教学考体系的完整性,在专业课程教学上完全可以替代纸质教材。

(3)连续性强。掌课有利于构建终身学习体系,将教育理念和技术无缝连接起来,并且处于开放状态中,学生外出实习走向工作岗位上仍然可以把知识点掌握在手机上,解决了外出实习、参加工作的学生遇到专业问题还可向“掌课”求教。

(4)交互性强。掌课将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质;

(5)用户使用全免费。可以免费下载应用软件,在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费,所有的功能不需要额外付费。